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　　建筑師的職責(zé)是創(chuàng)造空間來(lái)服務(wù)社會(huì)。然而，建筑師本人并不直接建造房屋，而是生產(chǎn)建筑圖紙。因此，建筑圖紙成為建筑師的理想與現(xiàn)實(shí)條件兩者的中介。建筑制圖是建筑學(xué)專業(yè)的入門知識(shí)，它即是一種記錄建筑設(shè)計(jì)的規(guī)范方式，也是設(shè)計(jì)師之間思想交流的媒介。此外，建筑圖還能傳達(dá)建筑師的空間及建造理念，具有獨(dú)特的表現(xiàn)力。

　　20世紀(jì)90年代以前，國(guó)內(nèi)的建筑初步課程中建筑表現(xiàn)圖占有主導(dǎo)地位。學(xué)生從一筆一劃開(kāi)始，從仿宋字練起，直到最后完成建筑（水墨、色彩）渲染圖。課程注重繪圖基本功的訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)調(diào)建筑的繪畫美學(xué)。現(xiàn)在看來(lái)，這種教學(xué)方式無(wú)意中把學(xué)生引向建筑的圖像性表達(dá)，而忽視了建筑的本質(zhì)，如功能、空間、材料及建造等等。

　　《建筑制圖與表現(xiàn)》課程的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生入門，其重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)建筑的認(rèn)知及理解上。通過(guò)課程練習(xí)應(yīng)該初步教會(huì)學(xué)生閱讀建筑的方法，以及評(píng)價(jià)建筑的視角。建筑表現(xiàn)不是單純地再現(xiàn)客觀對(duì)象，更不是美術(shù)家式的圖像表達(dá)，應(yīng)該在理解和共鳴的基礎(chǔ)上，找出建筑的空間構(gòu)成關(guān)系、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)關(guān)系、材料和結(jié)構(gòu)的組織關(guān)系等。最后將圖紙作為研究及探索的工具，運(yùn)用建筑制圖的綜合表現(xiàn)技法，表達(dá)個(gè)人對(duì)大師作品的印象及體會(huì)。

　　2、課程的三個(gè)階段

　　課程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：制圖基礎(chǔ)、建筑制圖、綜合表現(xiàn)。

　　第一階段學(xué)習(xí)繪制工具線條，首先要認(rèn)識(shí)繪圖工具并掌握工具繪圖的基本方法，學(xué)習(xí)方式為模仿優(yōu)秀作業(yè)。第二階段開(kāi)始涉及建筑專業(yè)知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)國(guó)家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，還要抄繪建筑平、立、剖面圖。進(jìn)一步的學(xué)習(xí)還包括測(cè)繪建筑單體以及繪制建筑軸測(cè)圖。該階段的學(xué)習(xí)仍以模仿為主，但在測(cè)繪及軸測(cè)圖表達(dá)方面留給學(xué)生更多的選擇余地。第三階段的練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主表達(dá)。在教學(xué)提供的大師作品范圍內(nèi)，學(xué)生自由選擇課題，最后提交一張A1的綜合表現(xiàn)圖紙。該練習(xí)即是建筑制圖學(xué)習(xí)的總結(jié)，又是運(yùn)用圖紙工具嘗試綜合表現(xiàn)的開(kāi)始。

　　因?yàn)榈谌齻€(gè)階段具有很強(qiáng)的試驗(yàn)性，因此教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就極為關(guān)鍵。首先，教師要起到“導(dǎo)讀”的作用。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所選的案例，引導(dǎo)性的介紹大師的建筑理念、解讀作品形式語(yǔ)言的特征，并推薦適當(dāng)?shù)淖x物。更深入的討論還包括：建筑的環(huán)境和交通關(guān)系、建筑的功能與空間組織、建筑的體量和結(jié)構(gòu)特征……其次，學(xué)生應(yīng)該逐漸明確對(duì)大師作品的理解，并清晰地將它表達(dá)出來(lái)。表現(xiàn)方式以軸測(cè)圖（比如展開(kāi)軸測(cè)、分層軸測(cè)、底軸測(cè)、剖面軸測(cè)、分析軸測(cè)等）為主，并結(jié)合平、立、剖面圖及總平面圖等內(nèi)容。最后，在教師指導(dǎo)下將軸測(cè)表現(xiàn)圖、標(biāo)題及說(shuō)明、圖紙構(gòu)圖三者融合為統(tǒng)一的整體。需要強(qiáng)調(diào)的是，標(biāo)題是整個(gè)作品的靈魂，決不是裝飾。它蘊(yùn)含了學(xué)生對(duì)大師作品的理解，并且是對(duì)大師作品分析過(guò)程的提升，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　3、學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

　　下面我從課程作業(yè)中挑選了四位學(xué)生的作品，從綜合表現(xiàn)類型、主題與形式的關(guān)系等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

　　1、作業(yè)名稱：《上升達(dá)瓦爾》，成龍作品

　　這個(gè)作業(yè)嘗試表現(xiàn)達(dá)瓦爾別墅（庫(kù)哈斯設(shè)計(jì)）的矛盾與復(fù)合特點(diǎn)，比如結(jié)構(gòu)形式的獨(dú)特性、住宅的透明感、空間的流動(dòng)特征以及材料表現(xiàn)的多樣性等等。整個(gè)構(gòu)圖以中軸的虛線為引力，逐層往上拆解并發(fā)散，最后引出圖紙分析表達(dá)的主題——“上升達(dá)瓦爾”。

　　作業(yè)在表現(xiàn)形式上側(cè)重于要素分解，然后以某種邏輯主線將分散的元素進(jìn)行綜合?？梢钥闯?，作業(yè)的構(gòu)圖清晰地傳達(dá)了作品的分析過(guò)程——由底層往上逐層分解，并展現(xiàn)出時(shí)間因素。圖紙底部中間是別墅總平面圖，往上為建筑的底層平面圖和兩個(gè)剖面圖。與底層平面空間的封閉性一樣，這些圖的表現(xiàn)也很“內(nèi)斂”。再往上是透明敞亮的起居層，圖紙主要表現(xiàn)了結(jié)構(gòu)部分及分隔空間的家具。接著往上看，中部為樓梯剪影，兩側(cè)是建筑的各個(gè)立面，重疊在前面的是建筑表皮的材料印象。最頂部為變形的頂層平面圖。

　　通過(guò)這種獨(dú)特的分析手段，該同學(xué)理解了達(dá)瓦爾別墅的獨(dú)特面貌，并表達(dá)了該作品的矛盾復(fù)合特點(diǎn)。另外，該作業(yè)的細(xì)致程度也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和探索的意志，值得贊揚(yáng)。

　　2、作業(yè)名稱：《實(shí)體·虛體——達(dá)瓦爾住宅》，宋國(guó)超作品

　　作業(yè)圖紙表現(xiàn)中融入了該學(xué)生的理解，“達(dá)瓦爾別墅，一座虛實(shí)強(qiáng)烈對(duì)比的住宅”。也許這個(gè)理解來(lái)自一個(gè)傳說(shuō)，即達(dá)瓦爾住宅的男主人想要一座透明的房子，而女主人卻希望在屋頂上設(shè)置游泳池……

　　該學(xué)生認(rèn)識(shí)到這座建筑是由體塊“堆積”而成的，體塊之間存在著“縫隙”。比方說(shuō)，頂層的房間和游泳池構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的整體，形式感很強(qiáng)，而底層平面卻與坡地地形緊密地結(jié)合在一起。底層與頂層實(shí)體之間的透明層由玻璃圍合，恰似“縫隙”一樣，里面還包裹了坡道、柱廊、樓梯及家具。這層透明空間具有功能上的意義，它容納了餐、廚、起居等活動(dòng)，另外它也是頂層空間與底層空間的重要聯(lián)系紐帶。因此，作業(yè)就圍繞這個(gè)特點(diǎn)將住宅進(jìn)行拆解，研究其實(shí)體與虛體之間的對(duì)比。

　　作業(yè)在表現(xiàn)形式上運(yùn)用了黑白灰拼帖的手法，并將它們的紋理區(qū)別開(kāi)來(lái)。拼帖時(shí)還考慮了圖案的形狀、大小、方向等因素，以確保表現(xiàn)形式能夠符合作品的主題。在構(gòu)圖上，該學(xué)生刻意選擇富有視覺(jué)沖擊力的角度，結(jié)合這一角度展現(xiàn)中間樓層空間透明、向外無(wú)限延伸的性格。在圖面組織上，白色居于中間，黑白形成強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)出上下兩層實(shí)體擠壓中間透明空間這一核心概念。